話一出口，喬瑩頓覺失言，當(dāng)老師的日子對于喬易澄來說不見得什么愉快的回憶，重逢以來，兩個(gè)人默契地從未提起。

喬易澄的專業(yè)是教育心理學(xué)，他在喬瑩的高中實(shí)習(xí)了將近一年的時(shí)間。

小叔年輕，會和人溝通，和晚輩在一起毫無架子，喬瑩常常忘了他也是老師。

喬瑩第一次意識到喬易澄是老師，是一次心理課。

那時(shí)候高中為了任務(wù)，每周安排一節(jié)心理課，喬易澄來得很是及時(shí)。

雖然他做了ppt，準(zhǔn)備了很多適合高中生的案例，想讓課堂生動一點(diǎn)，但，毫無作用。

學(xué)霸們在刷題，學(xué)渣有睡覺的，有聊天的。他精心備的課無人問津，他的臉倒是吸引了不少女同學(xué)愿意和他互動。

喬瑩一般也在看書刷題，偶爾給小叔點(diǎn)面子，認(rèn)真聽他的課，喬易澄也只有叫喬瑩回答問題能自在些，其他人會調(diào)侃他到下不來臺。

這天，喬瑩沒能配合他。

喬瑩班級有幫扶規(guī)定，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的同桌，喬瑩的同桌是個(gè)吊車尾的女生，常常逃課和校外人員出去，她明確表示過不需要喬瑩幫忙。

喬瑩正在找練習(xí)冊，同桌把臉湊了過來，小聲說：“哎，你做過嗎？”

喬瑩不明所以，“這本題嗎，只做過一點(diǎn)?！?

同桌樂得拍了幾下桌子，喬易澄朝這邊皺了下眉。

“你是不是學(xué)習(xí)學(xué)傻了？”同桌繼續(xù)說。

喬瑩有些窘迫，已經(jīng)想到了對方是什么意思。

她不說話，同桌興致依舊未減少，小聲說：“一看你就沒開過葷，我好心給你講下吧?！?