今年的新生，建筑系一共就招了15個女生，沒想到軍訓部隊那邊一下去給出兩個候選人。“沒想到夏曉蘭同學…軍訓也表現(xiàn)的不錯。”

“她上課倒是挺認真的，學習態(tài)度是對的，我怎么聽說她要轉(zhuǎn)系?誰傳的話，一點都不負責！”

“咦，林老師，我還以為你對夏曉蘭同學有意見。”

教英語的林老師一臉莫名其妙，“我為什么要對她有意見?”

問的人有點尷尬，“有人說你在課堂上從來不叫夏曉蘭同學回答問題，我還想是不是這同學真的有點不妥當，你有點誤會。據(jù)我觀察，她在學習上的態(tài)度是很認真的，她是高考的全國第三名吧，今年高考全國狀元和探花都報了華清建筑系，這也是開先河了！”

也就和寧雪總分差了4分而已。

建筑專業(yè)的底子比不過寧雪，但要說基礎(chǔ)知識，肯定不會比寧雪差。高考分數(shù)不能完全判斷一個人的水平，但是差40分的兩個考生，肯定有大差距。差4分?那就是兩道選擇題的事兒，算什么呀！

林老師聽到同事的誤會，心情十分復雜：

“我讓人回答問題是摸底，看看他們的英語水平…夏曉蘭同學，高考英語卷是滿分，她的水平我已經(jīng)知道了?。　?/p>

不僅是高考分數(shù)，還有交上來的作文，夏曉蘭同學的英語水平是超過大一新生比較多的。

林老師迅速將頭轉(zhuǎn)過去，看著高數(shù)老師，“老王，你該不會也是這樣做的吧?”

王老師表情有點僵：

“她高考數(shù)學卷也是滿分，今年的數(shù)學卷有多難你們也聽說了，全國都沒兩個能拿滿分的?！?/p>

摸底啊，不都是知道了嗎?

英語和高數(shù)這兩門科目，高中學的好不好，是有延續(xù)性的。

王老師要講高數(shù)，肯定也要看看大家的底子，才能制定更詳細的教學計劃。他們這些老師對教學都是很負責，不可能照著書本講完，別管下面的人能聽懂幾分，講完課都走人…最短的時間內(nèi)，摸清水平差異，自然能在制定計劃時少走彎路。一節(jié)課的時間不長，王老師只能抽問幾次。

他覺得夏曉蘭的基礎(chǔ)是沒問題的，寧雪總分比她高4分，也不是高在單科成績上。

至少寧雪的數(shù)學差的就有點多。

每次抽問的次數(shù)有限，王老師暫時把夏曉蘭排在了后面，看她作業(yè)都是對的，抽她起來回答什么，把正確答案講一遍?王老師想分析的是會犯錯的樣本，好吧，他可能也是多關(guān)注了點寧雪同學。

但不是對夏曉蘭同學有意見啊！

王老師和林老師面面相覷，大家不愧是多年的老同事，想法都差不多。

“剛?cè)雽W的新生，哪有那么多亂七八糟的流言，這事兒要查一查源頭，不能任由沒有根據(jù)的猜測發(fā)展下去！”

要是因為他倆的態(tài)度，為這些亂七八糟的流言增添了可信度，兩個老師也會很內(nèi)疚的。