言零認真且篤定，“我不會后悔?！?/p>

言零要跳級的事情就這么定下來了，言洛希起初還很不安，后來去了一趟學校，見了他們小趙老師。

當時辦公室里只有她和小趙老師，小趙老師給她泡了一杯茶，然后在她對面坐下，她客氣道：“小零媽媽，我一直想找機會和你談談，關于小零這個孩子，其實我一直有觀察他。”

言洛希捧著茶杯，茶杯里冒著氤氳熱氣，熏著她的眼睛，讓她感覺到眼眶酸澀，她昨晚后來驚醒后，幾乎一夜未睡。

小零的事情給她帶來的沖擊實在太大了，這件事倘若發(fā)生在一般家庭里，或許家長都會高興自己的孩子是神童，但是對她而言，卻不是什么值得高興的事情。

“小零給你們添麻煩了。”

小趙老師連忙擺手，“沒有沒有，小零媽媽，你別緊張，小零是個很聰明很懂事的孩子，他在班里和同學相處得也非常好，沒怎么讓我們操心過，只是他太完美了?！?/p>

言洛希有些明白小趙老師想和她說什么，她咬著下唇?jīng)]打斷她。

小趙老師斟酌了一下措辭，不想傷到一個母親的心，她說：“我這么說你可能會不太高興，但我們都是為了孩子著想，請恕我直言，小零完美得就像一臺機器，他沒有個人喜怒?！?/p>

言洛希腦海里倏地蹦出“情感障礙”四個字，她眉峰不由得一皺。

小趙老師小心翼翼地觀察她的神情，“他對老師禮貌，對同學友好，能自主完成所有作業(yè)，還會在完成作業(yè)之余，去學高年紀的知識，他就像一臺完美的機器，什么時候該做什么事，他會精準的完成，或許我這么說，你覺得我是在苛待孩子，覺得他太優(yōu)秀，但他無法與旁人達到共情?！?/p>

共情，其實就是一種情緒感染，比方說大家在看同一部電影，全班孩子都哭得稀哩嘩啦，有些不一定是感動，可能就是被同學影響，就像幼兒園里，一個孩子看見媽媽走了哭，全部的小孩都會跟著哭一樣，但言零不會。

無論這部電影有多感人，無論身邊的人哭成什么樣子，他始終很冷靜，甚至可以說很冷酷，他無法與其他同學們一樣，感受悲傷。

也許別人會覺得她是對孩子的要求太低，這個年齡階段也有不少孩子很成熟，他們都知道電影是假的，很難進入情節(jié)中。

但言零同時也缺少喜悅的感知能力，上次一個醫(yī)學泰斗來他們小學講述情緒感染力的重要性，當時就讓言零和其他幾個小朋友上臺做實驗。

那位教授展開了一個情景模式，做實驗的小朋友情緒都會隨著情景模式起伏，但言零的始終是一條平穩(wěn)的直線。

后來那位教授把她叫去問了問言零平時的表現(xiàn)，最后語重心長的和她說，讓她建議孩子的父母帶他去治療。

這種話她自然不敢和言洛希他們明說，所以在得知言零要跳級后，她才想這事不能再拖下去，她需要和他們溝通一下。

小趙老師話音未落，忽然感覺到門口傳來極強大的壓迫力，她下意識抬頭，就看見一個高大英俊的男人帶著低氣壓走進來，“趙老師覺得言零太過優(yōu)秀，所以擔心他會成為沒有情感的變態(tài)是嗎？”