雖然課上確實(shí)有很有疑惑點(diǎn)，不過好在是英語，他們只要下來多背多記，也不是沒有辦法彌補(bǔ)。

“沒有嗎？”孫老師也不強(qiáng)求，只說：“其他學(xué)科大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有不懂嗎？也可以問?！?/p>

林異拿過筆，快速地在書上寫了幾個(gè)字，然后舉手：“老師……”

孫老師走到林異身邊，林異把細(xì)胞生物學(xué)教材打開，先是小動(dòng)作地捏了捏手緩解緊張，隨后指著教材的某一處問：“孫老師，為什么說線粒體的行為類似于細(xì)菌？”

“第一個(gè)是因?yàn)榫哂凶约旱腄NA和轉(zhuǎn)錄翻譯體系，第二個(gè)因?yàn)镈NA分子為環(huán)形，第三個(gè)……”

孫老師目光落在林異教材上，身形猛地頓了一下，他看見林異在教材上寫的名字。

林圳，袁媛。

“第三個(gè)是因?yàn)楹颂求w為70S型……數(shù)字代表沉降系數(shù)值……”孫老師看了林異一眼，隨后古怪地問：“你叫林異？”

林異看見了孫老師的停頓，頓時(shí)驚喜起來。

他只是想試一試，沒想到孫老師真的認(rèn)識(shí)他的父母！

但驚喜后，林異把孫老師眼中的古怪和復(fù)雜看得一清二楚，他心里的驚喜突然被緊張代替，不安地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

林異不知道孫老師在他點(diǎn)頭后，又在心里想了什么。隨后孫老師收起這樣的目光，又繼續(xù)回答起林異這個(gè)問題：“數(shù)值越大核糖體也就越大，剩下還有三個(gè)原因，蛋白質(zhì)合成的起始氨基酸……”

林異焦急地聽著孫老師講完，孫老師問：“還有其他問題嗎？”

恰好上課鈴在這個(gè)時(shí)候響起，孫老師說：“那就再找機(jī)會(huì)?！?/p>

因?yàn)橹車€有其他人，林異只好把自己的疑問憋著了，他垂下眼眸：“嗯?！?/p>

周三上午的第二節(jié) 大課過得很難熬，林異好不容易挨到了下課，他讓程陽自個(gè)兒先去食堂：“程陽兄，我還有問題要問老師?！?/p>

“哦哦好?！背剃柕膶W(xué)習(xí)只能靠林異了，林異有學(xué)業(yè)上的困難，他非常支持林異去找老師一次性問清楚，“林異兄，我去給你打飯，你中午想要吃什么？”

林異隨口應(yīng)道：“都可以。”

扔下這句，林異教材都沒來得及帶上，急急地去追孫老師。

下課鈴響，學(xué)生們都往食堂去，林異逆流追上孫老師，“孫老師……”

孫老師回頭，發(fā)現(xiàn)是林異也不奇怪。

不等林異開口問，孫老師反倒先問了他：“你怎么會(huì)認(rèn)識(shí)林圳和袁媛？”

這句話直接把林異問懵了。

他以為自己做的很明顯了，把父母的名字寫在教材上，而且他也姓林，這不很明顯嗎？

孫老師說：“都姓林，是林圳的……弟弟？不，這不可能，這都三十年了，就算他家又要了一個(gè)，但家人應(yīng)該早忘記他了?！?/p>