在人情至上的關(guān)系社會(huì)里想要開展出什么作為，基本上靠單打獨(dú)斗是不可能的。首先抱團(tuán)的資本就已經(jīng)壟斷了大量資源，剩下來的殘羹冷飯基本上都上不了正式臺(tái)面，一輪輪的消極推諉下來，必定磨沒那先頭意氣風(fēng)發(fā)的斗志。

楊悠悠早在大學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開始在社會(huì)里摸爬滾打，因?yàn)闆]有后盾，所以她的耐性比別人強(qiáng)出幾倍，又因?yàn)闆]有兜底，所以她的人生信條當(dāng)中只有‘勇往直前’這一種選擇。

她從來不會(huì)為自己選擇走的路而后悔，只會(huì)因?yàn)槁吠局邪l(fā)生的那些無解的難點(diǎn)而時(shí)刻準(zhǔn)備迎擊。

人的成長(zhǎng)與變化只靠自己其實(shí)挺難發(fā)現(xiàn)，可楊悠悠在經(jīng)歷過那么多次的重復(fù)、改變之后，她清楚自己無論是從思想還是工作中，乃至生活中的態(tài)度都有了非常明顯的不同。朝著不肯妥協(xié)的希望，朝著更好的方向，朝著愈發(fā)成熟的自己，她要挺直背脊好好的迎上陽(yáng)光。

楊悠悠早在約見幾個(gè)學(xué)生之前就已經(jīng)看過警方對(duì)他們幾個(gè)的訊問筆錄，以她專業(yè)的角度來看，有太多明顯需要深究的問題被輕松一筆帶過，她可不會(huì)認(rèn)為才高二的幾個(gè)普通學(xué)生會(huì)有這么大的本事能影響警察的審問過程。

希望周凱那邊能跟她一樣盡快所收獲，畢竟以葛思悅目前的傷勢(shì)狀態(tài)不論從哪方面來看都是不等人的。

這一番針對(duì)何曉玲的‘曉之以情動(dòng)之以理’算是初步策反獲得成功，可相對(duì)的，也讓她不得不更加陷入深思。

高中生，這些介于思想幼稚及理想遠(yuǎn)大的矛盾生物體永遠(yuǎn)讓人沒法準(zhǔn)確的進(jìn)行參透。他們?cè)诤醯臇|西、守護(hù)的東西，往往充滿了實(shí)際的自私又藏滿了虛幻的渴望，說他們什么都不懂，可他們又會(huì)聰明的讓你汗顏，說他們什么都懂，可事實(shí)上又會(huì)讓你哪怕想破腦袋也沒法理解他們的行為。

楊悠悠跟何曉玲又深入聊了幾句，在得到她堅(jiān)定的回答后，道了聲‘謝謝’就讓她離開了，然后把錄音筆里剛剛錄好的文件做了備份存儲(chǔ)。接下來她沒有再叫下一個(gè)學(xué)生，而是按照事前的了解，直接尋了位置上了樓走去他們所在的教室。

叁個(gè)男同學(xué)已經(jīng)浮躁的連玩游戲都無法集中精神了，鄭小慧安靜的坐在自己的位置上守著手機(jī)，時(shí)不時(shí)點(diǎn)看一下又不無失望的關(guān)掉。

一個(gè)陌生人突然的到來讓教室里的四名學(xué)生做出了完全不一致的反應(yīng)。男生們看見楊悠悠先是充滿了戒備，其中一個(gè)更直接開口問她‘你找誰(shuí)’？鄭小慧則是快速條件反射的把手機(jī)塞進(jìn)課桌里，然后迅速看了她一眼，又低下頭。

高中的班級(jí)教室里，前后各一張黑板，前面的供老師教授知識(shí)，后面的供學(xué)生發(fā)表定期領(lǐng)悟。講臺(tái)講桌都是陳舊的深木色，學(xué)生用的桌椅看上去則蠻新，座位的擺放為豎六橫六，供叁十六名學(xué)生共用的教室里注重了各自的空間必然擠壓過道，楊悠悠邊觀察著環(huán)境，邊走近那幾個(gè)集中坐在后面幾個(gè)學(xué)生。

每張課桌上都或整齊或凌亂的擺了些假期里不需要帶回家的書本，乍一看上去，倒是讓畢業(yè)許就的楊悠悠有點(diǎn)懷念。